Часть 1. Презентации по литературе
Блог учителя начальных классов Король Валентины Николаевны
МАОУ гимназия № 8 города Тихорецка Краснодарского края
В своей работе следую цели: «Вырастить ученика, способного превзойти своего учителя»
среда, 13 марта 2013 г.
воскресенье, 3 марта 2013 г.
Сценарии праздников
1. Выпускной в начальной школе
Ученики
входят в зал под музыку Штрауса «Так гово -рил Заратустра» и рассаживаются за
парты.
Учитель.
Здравствуйте, уважаемые родители и
дети, друзья и коллеги. Прослушайте прогноз погоды на ближайшее время. (Звучит
мелодия прогноза погоды из программы «Время».)
Сегодня
25 мая. Чудесный весенний день. Солнце ваших улыбок светит ярко, настроение
безоблачное. К нам движется теплый фронт искренних и добрых слов. Возможны
громовые раскаты смеха с порывами аплодисментов и редкий попеременный дождь из
слез радости и печали. Температура воздуха согревает сердца, поднимает
настроение, а легкий ветерок разгоняет облака грусти и печали и позволяет
безмятежно наслаждаться жизнью. Я и спонсор нашего мюзикла компания «Родители и
КО» желаем вам приятного просмотра. Устраивайтесь поудобнее — наш мюзикл
начинается!
Дети и учитель
поют песню «Буратино» (музыка A Рыбникова).
1. Что
за прекрасная страна,
Куда спешим уже с утра,
Куда мы с радостью идем
Куда спешим уже с утра,
Куда мы с радостью идем
И где своих друзей найдем?
Там интересно и еще
Узнаем там про все, про все?
На-ша шко-ла.
2. Кто
нам расскажет тайны все
О космосе, воде, Земле?
О космосе, воде, Земле?
Кому вопрос любой задаст,
И кто на все ответы даст?
И кто горой стоит за всех,
Вселяя в нас всегда успех?
Наш у-чи-тель.
3. Кто
после всех занятий нам
Поможет завершить дела?
Поможет завершить дела?
С кем игры, квиллинг, труд и спорт,
Прогулки, ребусы, кроссворд,
Поделки, мультики, кино?
Нам интересно всё-всё-всё!
Вос-пи-та-тель
4. Кто
слезы дарит нам и смех,
Кого мы любим больше всех?
Кого мы любим больше всех?
И для кого здесь собрались,
Забросив все дела
Ведь в них
Всей нашей жизни главный смысл.
Они дают нам столько сил.
На-ши де-ти.
суббота, 2 марта 2013 г.
Проектно-исследовательская деятельность
1. Организация проектно –
исследовательской деятельности в начальных классах.
Организация проектной деятельности во всех образовательных
учреждениях приобрела большую популярность. Использование метода проектов в
обучении соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта обусловлено:
необходимостью формирования у обучающихся регулятивных универсальных действий :
·
самостоятельно приобретать знания
·
пользоваться этими знаниями для
решения новых познавательных и практических задач;
формирование коммуникативных
универсальных действий:
·
работать и взаимодействовать в
группах, исполняя различные социальные роли( лидера, исполнителя, посредника и
т.п.)
·
рассматривать разные точки зрения на
одну проблему;
·
адекватно отстаивать свою точку
зрения;
пользоваться познавательными универсальными
учебными действиями
·
собирать информацию
·
анализировать информацию
·
выдвигать гипотезы
·
делать выводы и заключения
Я на протяжении нескольких лет понимаю, что
приобретая перечисленные навыки и умения, выпускник школы становится способным
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах,
адаптироваться к изменениям в жизни. Работу по данному направлению веду не
первый год. Я имею среди своих учащихся
очных и заочных участников, победителей конкурсов проектной деятельности в конкурсах
« Эврика -Юниор», « Первые шаги», «Я-
исследователь», «Семейный экологический
проект», «Здоровое питание» …
Наблюдая за популярность направлений проектной
деятельности учащихся, оказалось, что самым популярным среди учащихся ( т.е чаще других выбираются темы
для исследования) является
исследовательский проект, на втором месте - творческие проекты, затем практико
– ориентированный, следом- информационные проекты и наименьшее количество
проектов игровых.
Направления, которые выбирают учащиеся
для проектной деятельности - это наука,
культура, творчество, спорт, здоровье, экология. Я занимаюсь
проектно-исследовательской деятельностью с учащимися и являются руководителем
проектов индивидуально по собственной
инициативе, понимая важность данного направления.
Использование "метода проектов" в
1920-е годы привело к недопустимому падению качества обучения. И на долгие годы
о нем забыли. А какие же были причины явления падения качества обучения?
Современные
исследователи истории педагогики выделяют следующие причины:
- отсутствие
подготовленных педагогических кадров, способных работать с проектами;
- слабую
разработанность методики проектной деятельности;
- гипертрофию
"метода проектов" в ущерб другим методам обучения;
- сочетание
"метода проектов" с педагогически неграмотной идеей
"комплексных программ".
Чтобы не допустить причин 20-х годов и создать условия для эффективной
самостоятельной, творческой проектной деятельности обучающимся нужны
подготовленные кадры. В своей статье я хочу определить, что необходимо
учитывать при создании проектов.
Сущность метода проекта состоит в том, что
он позволяет детям найти и выбрать дело по душе и интересам, которое
соответствует их силам, даёт полезные знания и навыки. Акцент делается на
воспитание человека деятельного, предприимчивого, который научился бы сам
составлять планы и проекты.
ПРОЕКТ
- это цель, принятая и освоенная детьми, самодеятельность, конкретное
практическое творческое дело, поэтапное движение к цели.
ПРОЕКТ
– метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей
среды, звено в системе воспитания.
ПРОЕКТ
– это: содержание обучения; форма организации учебного процесса; философия
образования, педагогическая технология.
Проекты
различны по направлениям, видам:
·
По
количественному составу участников проекта;
·
По
доминирующей деятельности участников проекта;
·
По
комплексности и характеру контактов;
·
По
продолжительности проектов
·
Различные
по наличию продуктов и видам презентаций и формам защиты.
Все учебные проекты классифицируются :
§ Проекты игр - детские
занятия, непосредственной целью которых является участие в групповой
деятельности - это различные игры, народные танцы, театральные постановки,
разного рода развлечения и т.д.
§ Экскурсионные
проекты
- целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и
общественной жизнью.
§ Повествовательные
проекты - те,
разрабатывая которые, дети имели целью “получить удовольствие от рассказа в
самой разнообразной форме” - устной, письменной, вокальной (песня),
художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т.д.
§ Конструктивные
проекты
- нацеленные на создание конкретного, полезного продукта.
Основные требования к
учебному проекту ( т.е планирование)
Проект - это "пять П":
·
Проблема,
·
Проектирование
(планирование),
·
Поиск
информации,
·
Продукт,
·
Презентация.
·
Шестое
"П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все
рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
Всякий
проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую структуру. Это
позволяет составить единую циклограмму проведения любого проекта -
долгосрочного или краткосрочного, группового или индивидуального - вне
зависимости от его тематики. Примерно
она может выглядеть так:
Этапы деятельности уч-ся
|
Постановка проблемы
|
Выдвижеиие гипотез - путей решения. Деление на группы
|
Планирование деят-сти. Выбор форм продукта
|
Подготовка продукта
|
Выбор формы презентации
|
Подготовка презентации
|
Презентация
|
Самооценка и самоанализ
|
|||
Сбор информации
|
Структурирование информации
|
Изготовление продукта
|
Оформление продукта
|
||||||||
Долгосрочный (год) проект
|
Сентябрь - октябрь
Формулировка совместно с руководителем темы, проблемы, гипотезы работы |
Октябрь
Составление развернутого плана работы |
Ноябрь - декабрь
|
Декабрь - февраль
Проведение исследования |
Март
Подготовка чистового варианта |
Апрель
Работа с подготовленным текстом оппонентов и рецензентов, подготовка доклада |
Май
Защита |
||||
В течение проектной недели
|
До начала проектной недели
|
1-ый день
|
2-3-й дни
|
3-4-й дни
|
5-й день
|
||||||
Проект, выполняемый на уроках
|
1-ый урок
|
Неделя между 1-м и 2-м уроками
|
2-й урок
|
Одна - три недели между 2-м и 3-4-м уроками
|
3-4-й уроки(спаренные)
|
-
|
|||||
Минипроект
|
1-й урок
(в числе двух спаренных) 0 - 20-я минуты |
1 - 2-й уроки
20 - 50-я минуты |
2-й урок
(в числе 2-х спаренных) |
||||||||
50-70-я
минуты |
70-80-я
минуты |
По
количественному составу проекты классифицируются:
·
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
|
ПАРНЫЕ
|
ГРУППОВЫЕ
|
Часто стоит вопрос ПЕРСОНАЛЬНЫЕ или ГРУППОВЫЕ ПРОЕКТЫ?
У
каждого проекта свои преимущества:
Преимущества
персональных проектов:
|
Преимущества
групповых проектов:
|
"Где много легких дел, там много и трудных"
Лао-цзы
Классификация проектов по доминирующей
деятельности учащихся:
§ Практико-ориентированный проект - нацелен на
решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего
заказчика.
§ Исследовательский проект - по структуре
напоминает научное исследование.
§ Информационный проект - направлен на
сбор информации о каком либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и
представления информации для аудитории.
§ Творческий проект - предполагает
максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации
результатов.
§ Ролевой проект –
игровой.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)